镊子轻点，薄如蝉翼的蝶翅被防御夹起。

东西湖实验小学步履室，三年龄(3)班学生张洺宇屏住呼吸，防御翼翼将其舍弃在画板上。轻飘的窸窣声里，一只蝴蝶的轮廓，悄然成型。

在他周围，一群“小匠东说念主”相同垂头案前，镊尖轻蘸胶水，各色蝶翅在指尖翻飞、定位、黏合。陈腐的非遗本领——蝶翅画，在孩子们专注的观念中，重焕荣达。

磨真金不怕火点评并携带学生作品。

碟翅为笔 在传承中启迪念念维

若何拉近与非遗本领的距离?东西湖实验小学的诀要是:亲自体验。

围绕蝶翅画，低年龄萌娃听蝴蝶故事，辨识形态与文化标记，尝试肤浅拼贴;中年龄孩子学习、知晓接头生态与文化，学习展翅预惩处，进行主题创作;高年龄学生学习更深档次的历史文件，探究作品背后的价值，创作蕴含主不雅念念考的主题作品。

这里莫得没趣训导:蝴蝶标本与3D模子直不雅展示虫豸奥秘，多媒体动画天真演绎“破茧成蝶”的生命诗篇，孩子们亲手操控镊子，将形态差异、颜色斑斓的蝶翅在画板上拼贴、造型。

非遗“蝶翅画”课堂。

为擢升孩子们的信心，讲课磨真金不怕火机密化繁为简:预切割蝶翅、提供创作模板，让非遗本领的门槛在孩子手中悄然裁汰。

“运行总手抖，有次还弄掉了蝴蝶腿，急得想哭。”张洺宇回忆，在磨真金不怕火耐性匡助下，他小数点粘好蝶腿，信心悄然助长，如今，他家里的虫豸标本柜日渐充盈，“每次看到它们整整皆皆，样式就特殊好!”

既是技法锻真金不怕火，亦然念念维考研。三年龄(3)班磨真金不怕火汤峰先容，完成主题创作后，还会携带孩子们把作品写出来、说出来，“为什么会创作这个主题，知说念有哪些典故，背后都有什么故事?这些都是启迪孩子念念维的旅途。”

巧手生花 在传承中感受历史文化

不仅是蝶翅画，剪纸、扎染、面塑......东西湖实验小学以非遗传承为媒，掀翻学习传承中华历史优秀文化的盛景。

剪纸课堂里，沙沙作响。三年龄(4)班学生田珂萌运剪如飞，一朵灵动的蝴蝶翩然降生后，她快乐且高傲，“剪纸但是咱湖北非遗，2000多年历史呢!”

该班磨真金不怕火郭亚丽见证了孩子们的更正:从拿剪刀踉蹒跚跄，到剪出小巧花朵蝴蝶;从对非遗懵懂无知，到明白这是老祖先的聪惠结晶，懂得“福”字里的道喜深意。孩子们更有耐性钻研复杂纹样，回家主动讲剪纸故事，向长者探寻老时刻。对中华历史文化的认可感，正从幼苗成长为参天大树。

·学校以系统化非遗课程为载体，让学生在本领传承中筑牢文化自信。

在扎染课堂，孩子们在磨真金不怕火携带下，学习了解扎染千年历史，亲手辨识自然与化学染料本性，从基础捆扎技法起步，直至完成富饶创意的进阶作品。

一匹素布，经稚嫩小手折叠、捆扎、浸染。张开瞬息，“哗啦”一声——惟一无二的蓝白纹样，如戏法般呈现。每一次张开，都会有对历史文化的惊叹与高傲。

在班级社团热火朝天开展的同期，面向全校学生的非遗课程体系也搭建起更浩繁的舞台。

详细执行磨真金不怕火肖银华先容，学校通过系统的非遗课程学习，培养学生对中华优秀传统文化的认可感与高傲感，擢升执行智商、审好意思指示和文化传承厚实，变成“理会-体验-传承-更动”的递进式学习旅途。

一班一品 在传承中培育栋梁

非遗课程茁壮生长，深深植根于东西湖实验学校“立东说念主生支点，创生态将来”的理念沃土。

何为“支点”?学校党总支布告张俊阐释，“支点”的中枢思念在于培育学生的可不绝发展智商与终生学习指示。

通过非遗课程这一载体，学校从审好意思训导、执行创作等多维度发力，为学生构建起发现好意思、证实注解好意思、创造好意思的成长相沿体系。

这一育东说念主模式既助力学生全面发展，更在课程中对传统聪惠进行现代证实注解，使中华优秀历史文化潜移暗化地浸润学生心灵。

非遗项主义选拔，兼具严谨与温度。学校严格考量地域特点、学生好奇钦慕与师资储备，最终引入糖画、烙烫画、中国结、京剧脸谱、汉派执塑、钤记电刻等样子，均具有显然的文化印记，并通过“一班一品”工程开枝散叶。

东西湖实验小学步履室，师生作品展示。

以三年龄为例，每周五的自习时辰设为非遗课程时辰，8个班级差别研习不同样子，东说念主东说念主有特长，班班有特点。

“学校将赓续擦亮非遗课程品牌。”张俊暗意，将进一步擢升学生创作智商与作品性量，扩大课程影响力，后续还策动举办毕业学生艺术作品展，让优秀传统文化之韵传扬更远。

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